這個急轉彎，是不是轉過頭了？
沒錯，很多人要恢復母語教數理；正確的說，小學用母語教數理。
慕尤丁的宣佈很驚人，不但恢復小學用母語教數理，連中學也用回國語教數理。
一鍋粥有些淡，拿進廚房加點鹽；怎知，廚師把整包鹽都倒了進去。
這下，這鍋粥怎麼吃啊！
廚師瞪你一眼，說道：“你不是說不夠鹹嗎！你不吃，別人要吃。”
但是，哪些人愛吃這麼重口味？他們是代表多數嗎？不能接受重口味的，又怎麼辦？
實施了6年，也吵了6年的英語教數理，最後竟然是這麼收場；一句話：白忙一場。
從馬哈迪的一意孤行，到阿都拉時代猶疑不決，來到慕尤丁手裡，來個180度的急轉彎。
其實，英語教數理的問題，有3種意見，代表了大馬社會的3個區塊。
第一種意見，保留英語教數理；持這種立場者，主要是各族群的英語源流家庭。他們習慣英語，也以英語為優先。
第二種意見，小學用母語教數理，中學用英語教數理；各族群中產階級，以及母語源流的家庭，傾向於這種選擇。
他們認為小學階段用母語學習數理，效果更好，也可以維護母語的完整性。到了中學，則改用英語，以便和高等教育接軌。
第三種意見，小學以母語，中學以馬來文學數理；主要的推動和支持者，是馬來文化界和民族主義人士，他們以馬來文的地位為優先考量。
慕尤丁的決定，切合第三種意見，也迎合了馬來文化界和民族主義人士的喜好。
這些人士，是傳統馬來社會的主導力量，也是巫統的擁護者。馬哈迪實施英語教數理政策，激起他們反彈，對巫統產生離心；而回教黨和公正黨也趁機爭取他們的支持。
英語教數理固然是教育課題，然而，它也已經演變成政治課題。巫統不能允許這些傳統的支持者投向對手的懷抱，在政策上必須投他們之所好。
不過，這項決定，卻讓第一、第二區塊的人民感到失望。
與此同時，也意味著多年投下的資源，化為烏有；一代的學生，成為白老鼠。
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